Pedagogia: gestão e docência

Ementa

Identificação dos pressupostos éticos e morais e dos principais paradigmas éticos, bem como os desafios e os problemas da sociedade contemporânea e sua relação com a prática profissional.

Objetivo

Refletir sobre as causas e consequências da chamada “crise ética” no mundo contemporâneo. Analisar a problematização em torno dos termos ética e moral.
Apresentar os principais modelos éticos.
Refletir sobre as questões ligadas a coerção e a consciência moral.
Compreender os desafios da responsabilidade social e ambiental como um problema ético.
Refletir sobre os principais desafios éticos das instituições e dos profissionais que nelas atual.

Conteúdo

O desenvolvimento da disciplina está programado em temas de estudos distribuídos em cinco semanas. Desta forma, os conteúdos estão estruturados nos seguintes temas de estudo:
A “crise da ética” contemporânea; a problematização em torno dos termos Ética e Moral.
Os principais modelos éticos: ética das virtudes e ética do dever.
Problemas éticos contemporâneos: a crise ambiental.
Da coerção externa à consciência moral
Ética organizacional

Ementa
O planejamento da pesquisa, da elaboração do projeto de pesquisa à produção do conhecimento e apresentação dos resultados por meio do artigo científico.

Objetivo
Nessa disciplina serão desenvolvidas competências como:
Compreender a importância da pesquisa.
Construir o planejamento da pesquisa, por meio do projeto de pesquisa.
Entender como se produz um artigo científico.
Construir um artigo científico.

Conteúdo
Pesquisa;
Planejamento da Pesquisa,
Projeto de Pesquisa;
Artigo Científico

Avaliação um tema sempre muito polêmico! Esta disciplina tem como foco a avaliação da aprendizagem e a ideia de que a avaliação deve ser um processo construtivo. Trata de explanar as dimensões que estão na base da avaliação no âmbito escolar. A avaliação aplicada na prática do processo de ensino precisa considerar os instrumentos que estarão presentes no desenvolvimento do processo de aprendizagem. As possibilidades da gestão e da docência demonstram a necessidade do uso do portfólio como processo avaliativo, em que o percurso individual de aprendizagem estará evidenciado e a autoavaliação se torna mais uma possibilidade na sala de aula, resultando numa avaliação que possibilita favorecer o processo de ensino-aprendizagem.

Objetivo
Nesta disciplina, serão desenvolvidas competências como:
Compreender a avaliação como um elemento necessário ao processo de ensino-aprendizagem;
Discutir acerca das três modalidades de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa.
Identificar conceitos como instrumentos ou métodos de coleta de evidências.
Conhecer, na prática, o que significa cada uma dessas modalidades.
Reconhecer a avaliação dos processos de aprendizagem como meio de planejar e replanejar as ações didáticas pedagógicas;
Desenvolver estudos sobre os diferentes instrumentos de avaliação reconhecendo que as práticas avaliativas e a escolha desses instrumentos são resultantes da concepção adotada.
Compreender a avaliação da aprendizagem como uma sistematização de dados que fornecem feedbacks aos alunos e diagnóstico ao professor.

Conteúdo
O desenvolvimento da disciplina segue as semanas, com seus respectivos temas. Desta forma, os conteúdos estão estruturados em temas de estudo, distribuídos em cinco semanas, a saber:
Pedagogia de Projetos
Projetos de trabalho: uma abordagem da complexidade do conhecimento escolar
Produzindo conhecimento coletivo: projetos.
Projetos escolares, trabalho em conjunto e os instrumentos de efetividade do trabalho do professor
Como implementar projetos na sala de aula
A avaliação da eficácia de projetos

Compreender o significado de diversidade nos espaços de educação, as necessárias relações que preservem as diferentes expressões da multiculturalidade e etnicidade; Construir reflexões sobre a violência reproduzida em todas as formas de preconceito, discriminações, violações dos direitos às identidades étnicas e de gênero; o bullying nas escolas, agressividades e comportamento dos grupos. Conhecer os princípios da andragogia em relação à educação de jovens e adultos.

Objetivo
Contribuir para formação de cidadãos críticos, conscientes e atuantes na sociedade e particularmente no processo de formação dos educandos.
Refletir sobre a multiculturalidade e como as escolas tem trabalhado a diversidade e qual é a proposta curricular para este desafio.
Compreender que é fundamental no processo de aprendizagem a incorporação de saberes e linguagem que não reproduzam a violência em suas múltiplas expressões: de gênero, questões raciais e étnicas, por condição socioeconômica, deficiências físicas, etc.” Perceber a importância de resignificar as relações humanas sintonizando a escola com os novos tempos.

Conteúdo
O desenvolvimento da disciplina segue as unidades de aprendizagem, com seus respectivos temas. Desta forma, os conteúdos estão estruturados nos seguintes temas de estudo:
Diversidade e inclusão
Educação multicultural e diretrizes básicas da lei brasileira
Grupos, comportamentos e agressividade.
Bullying nas escolas
Racismo e formação das identidades étnicas
Cultura e etnicidade
Direitos Humanos, identidade e alteridade.
Comportamento pró-social e relacionamento entre iguais

Essa disciplina abordará os seguintes temas: Análise contextual sobre o conceito de deficiência, as diretrizes para a educação inclusiva no Brasil e seu embasamento legal. Em direção à uma verdadeira prática inclusiva, na relação da escola com as famílias dos alunos com deficiência, as deficiências mais comuns que requerem do professor, uma prática inclusiva em sala de aula, o ensino inclusivo e a base nacional curricular comum, as contribuições da tecnologia para a educação inclusiva, o processo de avaliação dos alunos de inclusão.

Objetivo
Na disciplina de educação Especial e Inclusão construiremos algumas competências, entre elas:
Reconhecer o contexto histórico para estabelecer relações com o conceito de inclusão contemporâneo.
Reconhecer e compreender as funções escolares e familiares, bem como as relações que esses dois agentes estabelecem com a aprendizagem dos estudantes com necessidades especiais.
Estabelecer intencionalidade no trabalho com os alunos de inclusão, no sentido de reconhecer as demandas de cada um.
Identificar as diferentes condições consideradas de inclusão, nos estudantes da escola regular.
Conhecer os sinais e sintomas, bem como a gênese dos distúrbios e síndromes mais comuns.
Elaborar estratégias docentes.
Implantar metodologias multidisciplinares, de trabalho.
Estabelecer relações entre a prática docente e a base nacional curricular comum.
Analisar pedagogicamente situações concretas de alunos de inclusão, presentes na escola.
Pesquisar contribuições da tecnologia educacional assistiva.
Analisar possibilidades de avaliação diferenciadas.

Conteúdo
O módulo está dividido em cinco semanas, nas quais serão trabalhados os seguintes temas:
Análise de contexto histórico e legal: um olhar para o passado e o presente da pessoa com deficiência na escola e base legal da educação inclusiva no Brasil
A inclusão escolar e a base nacional comum curricular
A experiência da inclusão em sala de aula
Deficiências, síndromes e distúrbios mais comuns
A família do aluno com deficiência
A tecnologia assistiva como instrumento de superação das dificuldades
O processo de avaliação do aluno com deficiência.

Determinantes históricos e sociais das políticas educacionais de atendimento à Educação Infantil. Concepções de infância e de educação infantil. Objetivos da Educação Infantil. Propostas pedagógicas e currículo na Educação Infantil. Gestão e os modelos de ação e intervenção pedagógicas na Educação Infantil.

Objetivo
Nesta disciplina, serão desenvolvidas competências como:
Conhecer a história da Educação Infantil, dando ênfase as diferentes concepções ao longo do tempo;
Compreender o processo de desenvolvimento da criança em seus aspectos biológicos, psicológicos e sociais;
Ter clareza quanto ao papel da escola, do professor, do planejamento e das práticas no processo de desenvolvimento da criança de 0 a 5 anos;
Compreender a importância da organização do espaço e do tempo na Educação Infantil;
Conhecer as propostas pedagógicas e o currículo da Educação Infantil.

Conteúdo
O desenvolvimento da disciplina segue as semanas, com seus respectivos temas. Desta forma, os conteúdos estão estruturados em temas de estudo, distribuídos em cinco semanas, a saber:
Fundamentos da Educação Infantil
O brincar e o desenvolvimento das capacidades da criança.
O cotidiano, a rotina e o desenvolvimento social e moral da criança
A prática pedagógica: organização e planejamento
Organização do espaço e do tempo na educação infantil
A avaliação na educação infantil

Gestão da Escola: novas perspectivas: democrática, participativa e colegiada. O trabalho do gestor escolar no cotidiano das instituições e a atuação docente. Função, objetivos e atribuições do Gestor Escolar no contexto educativo contemporâneo. Educação: sistema ou processo. O gestor participativo e a construção do Plano Nacional de Ensino. A formação de gestores educacionais com capacidade para exercer a liderança participativa e democrática, visando o futuro da educação. A educação do futuro e o futuro da educação na sociedade contemporânea.

Objetivo
Nesta disciplina, serão desenvolvidas competências como:
Capacidade de diferenciar o papel do diretor como administrador e como gestor.
Capacidade de gestionar conflitos no coletivo da escola.
Utilização de comunicação clara e precisa com a comunidade escolar, para a concretização de ações práticas na organização e gestão da escola.
Capacidade de enfatizar o ensino, como um direito do cidadão, conforme a Declaração Universal dos Direitos do Homem.
Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo.

Conteúdo
O desenvolvimento da disciplina segue as unidades de aprendizagem, com seus respectivos temas. Desta forma, os conteúdos estão estruturados em temas de estudo, distribuídos em cinco semanas, a saber:
Diretor de escola: administrador ou gestor?
Gestão Escolar: Guia do Diretor
Educação: Sistema ou Processo?
Gestão do ensino: Plano Nacional de Ensino
Liderar é traduzir diretrizes em conceitos operativos e práticas
A educação do futuro e o futuro da educação

Esta disciplina, voltada a profissionais que já atuam na docência ou gestão escolar, tem foco no estudo da estrutura e cultura organizacional das escolas, em meio às relações de poder e políticas, a liderança e o planejamento escolar em articulação com aspectos de administração econômico-financeira e a tomada de decisão compartilhada. Ao final, o estudante será capaz de analisar a escola enquanto um sistema social compreendendo a sua estrutura, organização e funcionamento com vistas a um posicionamento crítico frente aos desafios da realidade educacional e um engajamento comprometido com a construção de uma escola de qualidade.

Objetivo
Oportunizar a aquisição de conhecimentos que fundamentem a compreensão acerca da escola enquanto sistema social, da estrutura organizacional de uma escola, da cultura organizacional e do espaço de aprendizagem como fatores determinantes da gestão escolar.
Possibilitar o estudo sobre a liderança nas escolas, o planejamento escolar e as relações de poder que ocorrem no cotidiano da escola.
Analisar a administração econômico-financeira na relação com a tomada de decisões na efetivação do processo educativo e, sua repercussão com a sobrevivência e crescimento da escola, ou ao fracasso estratégico da instituição.
Promover a reflexão crítica sobre a atividade avaliativa, o papel dos educadores e da comunidade escolar nas práticas de organização e gestão da escola e na transformação dessas práticas.

Conteúdo
O desenvolvimento da disciplina segue as unidades de aprendizagem, com seus respectivos temas. Desta forma, os conteúdos estão estruturados em temas de estudo, distribuídos em cinco semanas, a saber:
A Escola como Sistema Social
Estrutura nas Escolas
Cultura Organizacional das Escolas
Poder e Política das Escolas
Liderança nas Escolas
Planejamento Escolar: adiantar-se para o futuro
Administração econômico-financeira
Tomada de Decisão Compartilhada: empoderamento dos professores

Esta disciplina versará sobre: Produção de conhecimento coletivo: projetos, planejamento participativo e elaboração de projetos educativos. Projetos Escolares: trabalho em conjunto e os instrumentos de efetividade do trabalho do professor. Tecnologia de ensino em sala de aula na aprendizagem baseada em projetos: como implementar projetos na sala de aula. Avaliação da eficácia de projetos. Projetos de trabalho: uma abordagem da complexidade do conhecimento escolar.

Objetivo
Nesta disciplina, serão desenvolvidas competências como:
Reconhecer os fundamentos da Pedagogia de Projetos.
Identificar as principais características de um trabalho com projetos em sala de aula, na escola ou em outros espaços educativos.
Identificar as competências a serem desenvolvidas pelo professor que adota a Pedagogia de Projetos.

Conteúdo
O desenvolvimento da disciplina segue as semanas, com seus respectivos temas. Desta forma, os conteúdos estão estruturados em temas de estudo, distribuídos em cinco semanas, a saber:
Pedagogia de Projetos
Projetos de trabalho: uma abordagem da complexidade do conhecimento escolar
Produzindo conhecimento coletivo: projetos.
Projetos escolares, trabalho em conjunto e os instrumentos de efetividade do trabalho do professor
Como implementar projetos na sala de aula
A avaliação da eficácia de projetos

A dimensão da pesquisa como ferramenta para a formação humana, à luz dos processos educativos, buscando compreender como a dinâmica educacional podem ser esclarecidas quanto ao seu significado na constituição do ser humano.

Objetivo
Nesta disciplina, serão desenvolvidas competências como:
Compreender o processo de formação humana associado a uma visão sobre a educação na contemporaneidade
Entender a Educação e trabalho como fruto de investigações reflexivas acerca da formação humana
Refletir o pensando a prática educativa – noções básicas sobre as práticas pedagógicas
Compreender a construção de uma nova identidade profissional e a formação de professores
Compreender a Pesquisa – considerações preliminares
Identificar os métodos aplicáveis para a coleta e manuseio dos dados da pesquisa científica.

Conteúdo
O desenvolvimento da disciplina segue as unidades de aprendizagem, com seus respectivos temas. Desta forma, os conteúdos estão estruturados nos seguintes temas de estudo:
O processo de formação humana associado a uma visão sobre a educação na contemporaneidade
Educação e trabalho como fruto de investigações reflexivas acerca da formação humana
Pensando a prática educativa – noções básicas sobre as práticas pedagógicas
A construção de uma nova identidade profissional e a formação de professores
Pesquisa – considerações preliminares
Os métodos aplicáveis para a coleta e manuseio dos dados da pesquisa científica.