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 Corpo Docente
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Alboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira |
| Doutorado em Educação (2010) pela PUCPR, Mestrado em Educação (1999) pela PUCPR, Mestrado em Instituições de Educação Superior (1997) pela UTP, Especialista em Avaliação Educacional (1998) pela Universidade de Brasília, Especialista em Administração Universitária (1995) pela UTP, Especialista em Treinamento e Desenvolvimento de Recursos Humanos (1982) pela UTP, Licenciada em Pedagogia (1970) pela UFPR. Interesse acadêmico: Escola, memória e cultura escrita, no contexto sócio-político-econômico-educacional. Histórias docentes e formação de professores. |
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Ana Maria Eyng |
| Doutorado em Educação: Innovación y Sistemas Educativos (2001) pela Universitat Autònoma de Barcelona, UAB, Espanha. Mestrado em Educação (1995) pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba/PR. Graduada em Pedagogia (1983) pela Universidade Tuiuti do Paraná. Interesse Acadêmico: Desenvolvimento de pesquisas e estudos sobre a gestão pedagógico-administrativa das Instituições de Ensino Superior. Relação da avaliação institucional com as práticas curriculares e a gestão institucional. Planejamento e gestão de projetos pedagógicos. |
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Dilmeire Sant'Anna Ramos Vosgerau |
| Doutorado em Educação (2005) pelo Programa: Tecnologias Educacionais, Université de Montréal - Montréal - Quebec, Canadá. Mestrado em Educação (1999) pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba/PR. Graduada em Informática (1983) pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Interesse Acadêmico: Desenvolvimento de pesquisas e estudos sobre o planejamento, gestão e avaliação: de situações pedagógicas em EAD; da aprendizagem por projetos integrando recursos tecnológicos; de cenários pedagógicos e objetos de aprendizagem. |
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Elizete Lucia Moreira Matos |
| Doutorado em Engenharia de Produção (2002) pela Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis/SC. Mestrado em Educação (1998) pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba/PR. Especialista em Psicopedagogia (1991) e Recursos Humanos (1990) pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba/PR. Graduada em Pedagogia (1987) pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba/PR. Interesse Acadêmico: Formação de Professores Presencial e Online em Diferentes Níveis e Contextos, Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Meios Tec.na Ação Pedagógica. |
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Evelise Maria Labatut Portilho |
| Doutorado Educação (2003) pela Universidad Complutense de Madrid, Madri/Espanha. Mestrado em Educação (1995) pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba/PR. Especialista em Educação Especial (1987), Psicopedagogia (1990) e Grupos Operativos (1992) pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba/PR. Graduada em Pedagogia (1976) pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba/PR. Interesse Acadêmico: Aprendizagem - Estilos de Aprender e Ensinar ? Metacognição. |
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Joana Paulin Romanowski |
| Doutorado em Educação (2002) pela Universidade de São Paulo, São Paulo/SP. Mestrado em Educação (1981) pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Especialista em Alfabetização (1991) pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Graduada em Pedagogia (1969) pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Interesse Acadêmico: Formação inicial de professores. Processos de aprendizagem. O estado da arte sobre a formação docente. Prática pedagógica do professor da educação superior. |
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Lindomar Wesller Boneti |
| Doutorado em Sociologia (1995) pela Universite Laval, U.L., Quebec/Canadá. Mestrado em Sociologia (1987) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre/RS. Graduando em Ciências Sociais (1980) pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal/RN. Interesse Acadêmico: Políticas públicas, Educação e Cidadania; Políticas da educação superior; Exclusão e inclusão social; A desigualdade social e a escola. |
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Maria Elisabeth Blanck Miguel |
| Doutorado em História e Filosofia da Educação (1992) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo/SP. Mestrado em Educação (1979) pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Especialista e Métodos e Técnicas de Aprendizagem (1974) pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Interesse Acadêmico: História da formação de professores. Processo histórico da educação no Paraná. Legislação educacional paranaense. Matrizes teóricas da educação: Escola Nova. |
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Maria Lourdes Gisi |
| Doutorado em Educação (1998) pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, São Paulo/SP. Mestrado em Educação (1985) pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Especialista em Ação em Metodologia do Ensino Superior (1980) pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Graduada em Enfermagem (1971) pela Faculdade de Enfermagem de São José, São Paulo/SP.Interesse Acadêmico: Políticas Públicas e Formação de Professores. |
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Marilda Aparecida Behrens |
| Doutorado em Educação (1996) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo/SP. Mestrado em Educação (1991) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo/SP. Especialista em Metodologia do Ensino Superior (1978) pela UFRS. Especialista em Treinamento e Desenvolvimento de Recursos Humanos (1985) pela PUCPR, Curitiba/PR. Graduada em Pedagogia (1973) pela UFPR, Curitiba/PR. Interesse Acadêmico: Paradigmas educacionais e a formação de professores. Desenvolvimento e avaliação de metodologias com o uso de mídias aplicadas em ambientes educacionais |
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Neuza Bertoni Pinto |
| Doutorado em Educação (1998) pela Universidade de São Paulo, São Paulo/SP. Mestrado em Educação (1990) pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Especialista em Administração Escolar (1979) pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Graduada em Matemática (1975) pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Umuarama, Umuarama-PR. Graduada em Pedagogia (1980) pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Interesse Acadêmico: Formação do educador matemático, seus saberes docentes, tendências e concepções nas práticas pedagógicas. |
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Patrícia Lupion Torres |
| Doutorado em Engenharia de Produção ? Mídia e Conhecimento (2002) pela Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis/SC. Mestrado em Educação (1994) pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba/PR. Graduada em Pedagogia 1981) pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba/PR. Interesse Acadêmico: Educação a Distância. Formação Continuada e Usos das Mídias Educacionais. Universidades Virtuais. Prática Pedagógica e Aprendizagem Colaborativa. |
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Peri Mesquida |
| Pós-Doutorado em Educação (1993) pela Université de Genève, Suíça. Doutorado em Ciências da Educação (1986) pela Université de Genève, Suíça. Graduado em Filosofia (1972) pela Universidade de Mogi das Cruzes, Moji das Cruzes/SP. Professor Visitante da Université de Fribourg e Professor Convidado da Université de Genève, Suíça. Interesse Acadêmico: Filosofia e História da Educação Brasileira e Paranaense. Hegemonia Educacional e as relações entre o saber e o poder. |
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Pura Lucia Oliver Martins |
| Doutorado em Educação (1996) pela Universidade de São Paulo, São Paulo/SP. Mestrado em Educação (1985) pela Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte/MG. Especialista em Supervisão Pedagógica (1979) pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Belo Horizonte/MG. Graduada em Pedagogia (1974) pela Universidade Estadual de Londrina, Londrina/PR. Interesse Acadêmico: Teoria: expressão de ações práticas. Didática prática. Metodologias de ensino e sistematização coletiva do conhecimento. Processos pedagógicos na Educação Superior. |
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Ricardo Tescarolo |
| Doutorado em Educação (2003) Universidade de São Paulo, São Paulo/SP. Mestrado em Educação em Supervisão e Currículo ? Educação (1992) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo/SP. Graduado em Letras - Português/Inglês (1972) pela UOC e em Pedagogia - Supervisão e Administração Escolar (1985) pela ULB. Interesse acadêmico: Teoria crítica do conhecimento e prática de significação espaço-temporal na escola. A ação, o poder e a ética na escola como sistema complexo. O desenvolvimento da consciência crítica e reflexiva do professor. |
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Romilda Teodora Ens |
| Doutorado em Educação (2006) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo/SP. Mestrado em Educação (1981) pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Graduada em Pedagogia (1972) pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba/PR. Interesse Acadêmico: Desenvolvimento de pesquisas e estudos sobre representações sociais do trabalho do professor. Políticas educacionais e formação de professores para educação superior e educação básica. |
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Rosa Lydia Teixeira Corrêa |
| Doutorado em História Econômica (2000), Universidade de São Paulo, São Paulo/SP. Mestrado em Educação (1991) pela Universidade Estadual de Campinas, Campinas/SP. Graduada em Pedagogia (1983) pela Universidade Federal do Pará, Belém/PA. Interesse Acadêmico: Idéias pedagógicas no Brasil. Escola primária e materiais pedagógicos no Estado do Paraná. |
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